1.全卷共6页，五大专题，18个任务，满分分，其中卷面书写3分。考试时间分钟。
2.答题前请仔细阅读答题纸上的注意事项。
为迎接建*周年，学校开展以“信仰与力量，传承与前行”为主题的语文学习系列活动，引导同学们在实践中积累知识，在阅读中涵养心灵，在写作中学会思考。亲爱的同学，请你积极参与，以实际行动向建*百年献礼吧！
专题一探寻精神之源（18分）
学校筹备组拟做几块展板，请你参与并完成下列任务。
展板·见证奇迹（5分
小舟：在拟写序言的时候，有几个字我怕写错，用拼音代替了，请大家帮我填上吧。
你：这几个字我会写，依次是：（1）_______、_______、_______。
小舟：“筚路蓝缕”这个词我经常看到，但不太明白它的意思，用在这里不知是否合适？
小嘉：学习中遇到不懂的地方，我们可以查阅相关资料。“筚路蓝缕”是个成语，它出自《左传》：“筚路蓝缕，以启山林。”意思是坐着柴车，穿着破旧衣服去开辟山林。
你：哦，那这个成语在这里可以解释为（2）_______。
小嘉：你真聪明。不过，序言里还有个句子有语病。
你：嗯，我也发现了，应改为“（3）_______”。
小舟：谢谢大家。我马上改。
展板·见证奇迹
（1）沧渝罕（2）艰苦创业（在艰难的环境或条件下努力奋斗）（3）掀起气壮山河的建设浪潮
(1)cāng——沧，沧桑：大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。yú——渝，矢志不渝：表示永远不变心。hǎn——罕，罕见：很少发生或出现的。
(2)联系本句中“创业征程”一词和“筚路蓝缕”的本义，可知它的句中义是艰苦创业或在艰难的环境或条件下努力奋斗。
(3)“掀起气壮山河的建设”一句成分残缺，应在句末加“浪潮”。
展板·传承精神（9分）
小舟：“红船精神”是中华民族精神的继承和发展。我想围绕“红船精神”再做几块展板、探寻其精神之源。
你：好主意。“红船精神”中的“首创精神”在“女娲补天”“（1）___________”等神话故事中就有体现。
小嘉：在《论语》中也可以找到表达坚定理想、坚守气节的语句，如“土不可以不弘毅，任重而道远”
你：嗯嗯，《论语》中还有类似的句子：“（2）___________，___________。”我们学过的文天祥《过零丁洋》中“（3）___________，___________”，陆游《卜算子·咏梅》中“（4）___________，___________”等诗句也体现了这种精神。
小舟：你的文学涵养真不错。你还能帮我找一些体现奉献精神的诗句吗？
你：这样的句子很多，比如“（5）___________，___________。”
（1）盘古开天（2）三*可夺帅也匹夫不可夺志也（3）人生自古谁无死留取丹心照汗青（4）零落成泥碾作尘只有香如故（5）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干/落红不是无情物，化作春泥更护花
(1)富有首创精神的古代神话有：盘古开天、精卫填海、仓颉造字等。（2）—（5）诗词默写要求：一、不能添字，不能少字；二、字的笔画要准确。注意：帅、汗、碾、炬。最后一小题能体现奉献精神的诗句都可。如：随风潜入夜，润物细无声。
展板·领略诗韵（4分）
图中文字：
小舟：在找资料时我发现夏完淳的一首词符合活动的主题。也想做成展板，并为这首词配上一段60字左右的解说词，来帮助大家赏析词的内涵，该怎么办好呢？
小嘉：我觉得首先要“知人论世”，了解作者及背景。
你：哦，我想起来了，我们学过他的诗（1）《___________》，对他有一定的了解。
小嘉：对对，读诗还应该把握诗句的意思。小舟提供的几个注释很有帮助。在此基础上，可以从意象的把握、情感的表达、表现手法的使用等方面入手撰写解说词了。
你：是的。我来试着写一段吧：（2）___________。
小舟：太好了！这次活动收获真大！
（1）《别云间》（2）例1：这首词选用了伤心夕照、御水隋堤、飞絮笼烟、长条滴翠等意象，营造了深邃的意境，托物言志，借咏柳的方式抒发了亡国之痛。例2：“故国凄凉”句，写故国败亡，如同百花园里风吹雨打，只剩下一片残红，下面三句以写首都皇宫的衰败景象，抒发世事变幻、故国沦亡的伤感。例3：第一句，写柳丝默默无语低垂在斜阳中，这是多么伤心的形象。例4：借景抒情，表达了作者的悲痛之情。
(1)夏完淳，明末诗人、抗清英雄，我们曾学过他的《别云间》，表达了作者对山河沦丧的极度悲愤，对家乡亲人的无限依恋和对抗清斗争的坚定信念。
(2)本题为开放类试题，根据自己对诗句的理解。结合注释，从意象的把握、情感的表达、表现手法的使用等方面来拟写解说词即可。如：这首词上片暗寓昏溃的南明小朝庭亦将不可避免的走向崩溃。下片写柳絮飘飞，往事不堪回首。全词寓情于景，表达了词人对国家倾覆的无限哀伤。一定要注意题目中对于字数的限制：六十字左右。
专题二触摸时代脉搏（23分）
（一）文学作品阅读（14分）
为向建*百年献礼，校电视台摄制组拟把下面的小小说拍成微电影，邀请你一起参加并完成相关任务。
剃头匠
旧时，管理发的师傅叫剃头匠，赵巍的父亲就是。在赵巍的记忆中，印象最深的是父亲拖拉着一条腿，拿着推剪剃刀，弯腰佝背给客人理发剃须。
赵巍平时是不去父亲店里的，他怕父亲逼他学剃头。父亲不介意赵巍对自己职业的不敬，没事还拿赵巍开玩笑，说赵巍小时候抓周，“官印”和“元宝”都不拿，硬提着剪子不松手，还说赵巍的手指细长，拿剃刀稳当，天生就适合做个剃头匠。
赵巍有学要上，自然不会学做剃头匠，却在小学的时候，差点因为父亲的职业和同学打一架。这事也不能怪赵巍，是一名叫冷锋的同学主动挑起的。生在干部家庭的冷锋，在班里看不起赵巍，认为赵巍除了学习好，没什么可骄傲的，并学着赵巍父亲走路的样子，对同学们说，看看他父亲，就是个瘸子，整天拖拉个腿，给别人剃头滑稽极了。
这话传到赵巍的耳朵里，可把赵巍气坏了，当面找冷锋对质。
“冷锋，你说谁爸是瘸子？”
“是你啊！你爸拖拉个腿，不是瘸子，是什么？”
“我爸是战斗英雄，不许你这样侮辱我爸，”赵巍握紧了拳头，脸红红的，不知道嘴里怎么会冒出这样一句话。
“战斗英雄？赵巍，你骗谁啊！谁听说过战斗英雄没工作，专门给人剃头的吗？”冷锋哈哈大笑起来。
赵巍两眼喷火，像个斗架的公鸡，冲着冷锋大喊：“不许你侮辱我爸，我和你拼了。”一下子冲了上去。
围观的同学赶紧将两人分开，并有同学迅速告诉了李老师。
在李老师面前，赵巍羞愧得不敢抬头。
李老师叹了一口气，拍了拍赵巍的头，说：“孩子，记住。你爸爸是个英雄，虽然他身有残疾，却不要国家养活，也不求别人施舍，凭自己一双手，养活一家人，不容易啊！你回班可以说爸爸是个战斗英雄，老师会帮你的。”
在当天的课堂上，李老师当着全班同学的面，说赵巍的爸爸老师认识，他家所在的居委会王主任是老师的朋友，知道赵巍家的情况。王主任说赵巍爸爸是参加过老山前线战斗的，那条伤腿是战斗中负的伤，最后告诉同学们好好相处，要学会尊重长辈。赵巍在底下坐着，眼睛里泪花点点，他知道，自己的爸爸是从小患小儿麻痹落下的残疾，是老师帮他圆了谎。
赵巍到底没有接父亲的班，而是学了医。手里握的不是剃刀，而是手术刀。父亲在赵巍接到医学院通知书的那天中午，特地办了一桌酒宴。记得父亲当时喝醉了，一边喝酒，一边说，咱这手艺传男不传女，可惜到了我这一代要失传了。罪孽啊！
赵巍笑了，他赢了，谁说抓周拿了剪刀，就一定做剃头匠啊！
医院工作兢兢业业，现在成了所在科室的主任，唯一遗憾的是没有让老父亲看到自己的成功，记得父亲临终前，流着泪和自己说：“孩子，你是对的。做医生比剃头匠体面多了，咱这手艺不中用了。现在大街上剃头的，大多不进理发店，改去什么美容院了。唉，爸爸是跟不上时代了！”头一歪，就走了。赵巍心里空落落的，*使神差留下了那一套剃具，没有让它们与父亲一起下葬。
新冠肺炎越闹越凶，开始有人死亡了。赵巍和同事们严阵以待，每天进入工作间，都全副武装。口罩、防护服、手套，一样不能少。
“今天又有两个死亡病例。”护士小丽说。
“通知家属了没有？”赵巍问。
“有一人是流浪汉，口齿不清，被巡警送来后确诊的，寻找不到家属。”小丽回答道。
赵巍愣了一下：“哦，那就直接通知殡仪馆吧。”
“不，等等。”赵巍像想起了什么。
“流浪汉也是人，没有家人，也要体体面面地走，那头发胡须也该理理了。“赵巍自言自语道。
“可谁愿给死人理发啊！再说，疫情如此严重，到哪找人呢！”小丽说。
“我来。“赵巍脱口而出。
他想起了父亲，那年街道失火，一家三口烧死了，没有理发店、美容院愿给死人修发洗容，因为给死人修容，以后谁还找你理发，不吉利啊！于是，街道主任没办法了，找到了闲居在家的父亲，老人家二话没说，带上工具就去了，临走一分钱没收，从此封了剃具。
“该给剃具解封了，让我也做一回剃头匠。”
赵巍在心里默念道。
（选自江山文学网作者泉坞山人有删改）
任务一：摄制组想作前期宣传，请你根据小说内容，用简洁的语言给这部电影写一个剧情介绍。（60字以内）（3分）
任务二：摄制组认为文中画线部分父亲言行的描写不够真实，说说你的看法和理由。（3分）
任务三：为帮助演员深入把握小说，请就文中“剃具”的作用谈谈你的理解。（3分）
任务四：摄制组对“谁是小说主人公”争论不休，对此话题你怎么看？阐述你的观点和理由。（5分）
任务一：（3分）
例1：本片讲述了父子两代人敬业爱岗，关爱生命，积极奉献、为他人服务的感人故事。
例2：本片讲述了父子两代人关于是否继承剃头匠职业的矛盾冲突。儿子成为医生后理解了父亲，毅然在抗疫中为流浪汉修容，感人肺腑。
例3：本片讲述了两个动人故事。一个是父亲身残志坚，养活自己家人，尊重生命的故事；一个是儿子理解、继承父亲精神，投身抗疫的故事。
例4：本片讲述父子两代人的大爱故事，不同的职业，一样的实干、奉献。人物质朴而伟大，催人泪下。
例5：本片讲述了父子两代人因儿子是否从事剃头匠这个职业而发生矛盾冲突的感人故事。情节曲折，人物生动，内涵深刻，令人深思。
任务二：（3分）
我认为真实。这个细节，逼真生动地刻画了父亲作为一名传统手艺工作者，在得知赵巍接到医学院通知书那天，想到儿子终于成才时，既为儿子感到高兴、欣慰，又想到自己剃头匠这个职业面临无人继承，手艺将要失传时的无奈、痛惜、自责的心路历程。
任务三：（3分）
（1）使事件切入自然，小说开头写父亲拿着剃刀为人服务及赵巍小时候抓周提着剪子不松手事件，引出父亲希望赵巍学剃头，面赵巍却不愿意学的矛盾，自然展开故事。
（2）是文章的线索，使行文结构紧凑，有利于情节的集中与展开。文中多次以剃具为引子，自然回忆、插叙有关父亲的内容，如喝醉酒、过世等，使小说内容既丰满又重点突出。
（3）使故事有余味，有波折。围绕剃具，叙述了赵巍与父亲关于“是否做剃头匠”的矛盾冲突及封剃具与解封剃具的故事，使故事曲折生动。
（4）是情感的寄托及传统文化、奉献精神的象征，具有表达情感、揭示主题作用。剃具象征了父子两代人爱岗敬业、尊重生命、甘于奉献的精神，还体现了赵巍对父亲的感激、怀念之情。
任务四：（5分）
赵巍。小说主要篇幅都是在表现赵巍这个人物且贯穿始终。对这个人物的描写具体、细致，在小说情节、结构、矛盾冲突中始终占中心地位。小说通过这一人物形象，赞扬了平凡人物在抗疫战争中兢兢业业的实干精神，勇于奉献的自我牺牲精神，尊重生命、关爱别人的仁爱品质；引出了如何看待职业、如何尊重生命以及如何传承传统文化等主题。
父亲。本文题目是剃头匠，很多篇幅在叙写父亲，既有正面刻画，又有侧面描写。父亲是个剃头匠还是一个瘸子，但他身残志坚，从事剃头匠这个职业，凭自己双手为他人服务，养活一家人，且尊重生命，勇于为死者修容。通过这个形象，表达了如何看待生命、尊重生命，如何传承传统文化等主题。
班主任。赵巍认为父亲剃头匠职业低下而自卑，也被孩子们瞧不起，是班主任老师以善意的谎言保全了赵巍的自尊，并教育学生要学会尊重长辈，让赵巍心生温暖。也因此，赵巍长大成为医生后，学会关爱别人，可以说，班主任是赵巍成长中的关键人物。通过这个人物，作者意图表达我们应该如何教育孩子尊重长辈（对待残疾人）这一主题。
任务一：
本题考查概括事件。读文可知，赵巍的父亲是一个剃头匠，又是一个瘸子。他一心想让赵巍接自己的班，但赵巍成年以后却成为了一名医生。疫情肆虐，一个流浪汉确诊后死亡，赵巍想到父亲为烧死的一家三口人理发的事，决心为这个流浪汉理一次发，让他能体面的走。据此可概括为：本片讲述了父亲为一家因烧伤而死去的三口人理发，儿子继承父亲的美德，为死去的新冠肺炎患者理发的事，表现了父子二人爱岗敬业，关爱生命，无私奉献的高贵品质。
任务二：
本题考查对重点句子的理解。联系语境可知，父亲本来一心想让儿子接自己的班，成为了一句剃头匠，可儿子却考上了医学院，成为了一句大学生。此时父亲心里是有失落与自责的，因为自己的祖传手艺到他这里就算是失传了。但看到儿子终于长大成人，学有所成，又为儿子感到高兴，心里感到欣慰。画线句父亲的言行是正常的，符合父亲既是一个传统手艺工作者，又是一名父亲的身份。
任务三：
本题考查对文本内容的理解。读文可知，本文从父亲拿着剃刀给人理发，小时候赵巍抓周不要“官印”和“元宝”，只拿剪子写起，从而引出父亲与赵巍的矛盾——父亲想让赵巍学剃头，但赵巍却不愿意学。以此为开端，自然切入故事。全文围绕着父亲的“剃具”展开故事情节，父亲为人剃头，父亲自食其力，父亲给烧死的一家三口理发，赵巍新冠肺炎死去的流浪汉理发等情节都围绕着“剃具”展开，所以“剃具”充当了叙事的线索，使文章结构紧凑连贯。赵巍因为不想做剃头匠与父亲产生了矛盾，父亲封存了剃具，赵巍又把它们重新请了出来。“剃具”使故事矛盾渐生，富有波折，增强了故事的可读性。父亲用这一套“剃具”为因烧伤死去的人理发，赵巍又要用这套“剃具”为因新冠肺炎死去的流浪汉理发，这一套“剃具”是两人无私奉献，爱岗敬业，尊重生命精神的象征。赵巍请出父亲的“剃具”，还表现了他对父亲施与自己教育的感激与怀念之情。
任务四：
本题考查对小说主人公的理解。可以认为小说的主人公是赵巍，因为这一人物贯穿了小说的始终，他的存在支撑起了整个故事，所有的情节与矛盾都围绕着赵巍展开。赵巍从医后的经历证明他就是在全民抗疫中无数医务工作者的代表，他身上体现出的实干精神，自我牺牲精神，无私奉献的精神，对生命的关爱与尊重，这些都让他成为了一个大写的人，成为了本文赞颂和讴歌的对象。也可以认为主人公是父亲。因为文中有大量的对于父亲的描写，既有正面描写，也有通过班主任对父亲进行的侧面描写。父亲是一个英雄，为国受伤，却不受国家的救济，自食其力，以为人剃头为生，这反映了他自立自强的品质。父亲闲居在家后，又为烧死的一家三口人理发。这一情节表现了他对生命听尊重与关爱。通过父亲表现了作品尊重生命，传承传统文化的主题，所以父亲是本文的主人公。也可以认为主人公是班主任。根据文本中对于班主任的描述，在赵巍与同学们因为父亲产生矛盾时，是班主任站出来，保全了赵巍的自尊，让他能自强自立的成长。同时也教育别的学生学生了尊重他人。我们可以理解为，正是因为班主任的影响，赵巍才成长为一句富有爱心，对病人有着深切的情感关怀的医生。通过班主任这一人物，传达出作者对教育的
