事物性说明文复习
——第五单元单元整体复习
执教教师：沈移（海宁市钱塘江学校）
视频导入
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师：同学们，刚才主持人已经介绍过我来自哪里？
生：海宁。
师：今天老师给大家带来一份礼物。
（欣赏海宁观潮视频）
师：你们想去看吗？
生：想。
师：什么感觉？
生：壮观。
师：好，去的时候叫我，我带你去，不要钱。
生：好！
师：今天我们一起来学习，应该说不叫学习。今天我们要干嘛，知道吗？复习你们都知道了，是吧？
任务一：基础知识比拼
师：好，同学们，今天我们要进行第五单元的复习。我们今天的第一个活动是基础知识的比拼，大家看一下讲义上有一份学习任务，请同学们抓紧时间做，看看前期你的学习活动到底达到了一个怎样的程度。
（学生完成学习任务单，教师巡视。）
师：不用翻书，不用翻书，做不出的没关系，只是一次检测。
师：做好的同学，请你用红笔订正，这个时候你可以翻书了。
（教师请一名学生到黑板上写）
师：订正好的同学，看一下黑板上有没有你要去订正的？
师：好，大家来看黑板。很遗憾，本来我想这个活动好了之后，我应该要给同学们发奖品什么的，但是我走了一圈发现没有一个是全对的，大家省了我的奖品。好，我们来看黑板上，其实基础知识对我们每个同学来说都是很重要的，我们只有掌握了基础知识，才能够拿着这个基础去打开语文学习的大门，是这样吧？
生：嗯。
（师生看黑板）
师：这里面犯的错误，其实是我们大家都会犯的错误，比如说同学的“壑”字来比较一下看，对吧？是不是经常也会犯这样的错误？好，那么今天就提醒了你，好，还有一个是这个词语（根据意思写四字词语），四字词语有很多同学们忘记掉了，当然这些词语在写的过程当中也要引起注意。
任务二：课文内容梳理和分析
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师：同学们，前期我们对第五单元进行了一个复习，如果不打开课文，第五单元留给了你怎样的印象？说我听听看。你想说是吧，有话筒吗？
生1：第五单元说明文，每一篇文章都是介绍东西，比如中国石拱桥、苏州园林、蝉、《清明上河图》。
师：嗯，介绍东西。还有吗？
生2：有一些都是我们中国的历史文化的，苏州园林、清明上河图。
师：还有吗？好的，请坐。这是你留下来的印象，其他同学还有吗？留给了你什么印象？想想刚才同学们说的，来，还有吗？还有没有什么了？
师：看样子印象都不是很深刻。所以同学们考考大家。认识这个字吗？
生：我觉得是“节”。
生：我也觉得是这样，也觉得是“节”。
师：有想法吗？
生：我觉得应该是学习的“习”。
师：好，我们来看公布答案。这是学习的“习”，它在《说文解字》里面是这么说的"习，数(shuò)飞也。"所谓"数飞"就是"屡飞"，即为反复飞来飞去的意思。
师：哪个是关键词？
生：反复。
师：反复。好，同学们说到复习，有人是最有发言权的，谁？
生：孔子。
师：是啊，孔子有这样的两句话“温故而知新，可以为师矣”，怎么翻译？
生：温习已经学过的知识，就会知道从中获得新的道理，然后这样子就可以成为别人的老师。
师：你七年级学得很好，第二句“学而时习之不亦悦乎”，什么意思？
生：学习后按时复习所学的知识，不也很令人快乐吗？
师：大家复习快乐吗？有人说快乐，有人说不快乐，说明这个不是发自内心的。但是沈老师想给大家的目标就是这样的，我们温习旧的知识，你要得到什么？
生：新的理解和体会。
师：是的，这是我们今天这堂课的任务，这堂课第一个目标就是学好了之后，待会你要评价自己——我有没有得到新的理解和体会。
师：第二个是我想要达到的目标，希望带着同学们一块复习，然后你是怎样的复习的？
生：快乐的复习。
师：带着目标我们启程。任务二——课本内容的回顾和分析（学习任务单），刚刚发现大家都已经忘得差不多了。好，我们来看，这个时候你可以看书了，翻阅书，看看学过的课文，然后完成这个表格，看看有什么新的什么理解和什么体会。
（出示PPT，教师巡视学生完成情况。）
师：同学们不用写，来不及，你们心里面知道就可以了，好吧，老师一个个看过去，看同学们找得差不多了，用你的眼睛告诉我，用你的手告诉我。
师：实在找不全的，也没关系，人不是完美的。好几个同学已经示意我了，现在同学们抓紧，我喜欢看着你们淡定地看着我，找不到的，也没关系，找到几个是几个。
师：你要想到我们还有那么多同学，他们会帮你的。好，谁先来说，先来说的肯定最划算，对吧？你横着说也行，你竖着说也行。自己找找看周围有没有话筒。这话语权很重要，这话筒在哪里，话语权很重要，当然也可以抢我手里面的话筒，不要这么谦虚，被别人说了你就没有了，那你就拿好话筒，就在你那里。
生：《中国石拱桥》它的说明对象是中国的石拱桥，《苏州园林》的说明对象就是苏州园林。然后《梦回繁华》的说明对象就是清明上河图。
师：好了吧，你看你知道吗？你们为什么没抢那个话筒？好，接下去被别人说完的时候留给你的是最难的了。来，谁来？把话筒从他那边“抢”过来。
生：我找的是关键句，《中国石拱桥》的关键句是“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用”。《苏州园林》关键句是“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”，然后《蝉》的关键句就是“我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的”，然后《梦回繁华》的关键句是“张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅。
师：你能够一口气说了4篇课文的关键句，其他你还有什么要发言的吗？
生：这些关键句基本都是在一篇课文里最前面的自然段，要不就是在最开头，要不就是在开头自然段的结尾，文章的关键句都是一开始就先跟我们说这些。
师：你是一个善于学习的同学，真好！还有要说吗？
生：没有。
师：好，请坐，来，其他还有要说的同学吗？
生：我想说的是这四篇文章的语言都很具有逻辑性，然后《蝉》的语言是诙谐有趣的。《中国石拱桥》给我们举了很多中国历史上比较出名的一些石拱桥；而《苏州园林》的话，它的描写是从远景到近景；《蝉》的话，它是从一只蝉的一生经历，蝉一生简历；然后《梦回繁华》的话，它关于是《清明上河图》的一整篇文章，从一个具体就是一个局部，就是从整体到细节。
师：这个同学是最先看着我的，笑容也是最漂亮的。讲到最后一个问题，应该也是最难的一个问题，但是我不知道大家有没有认真的听她的回答。她里面的信息很多很多，好，先，请坐。
师：我们来分析她刚刚回答的信息，第一个她说语言是怎么样的？
生：语言诙谐幽默
师：第一个她说《蝉》的语言是诙谐幽默的，前面那个词语叫什么？
生：逻辑性。
师：逻辑性是形容语言的吗？逻辑性形容什么？
生：结构。
师：对，结构，或者说是顺序，对吧？这是说明文的什么？
生：顺序。
师：然后她已经说到了从远到近，对吧？从近景到远景，这也是说明文的什么？
生：说明文的顺序。
师：对。这是说明文的顺序，所以这个同学他学到的内容很多，她也掌握了很多，那么我们今天复习就是要干嘛？就是把你所学的知识分门别类，把它们分开来。
师：好，就刚刚几位同学的回答，大家跟着沈老师一起来学习将知识分门别类，比如说我们竖着来看，第一个就是讲说明文的什么？
生：说明对象。
（板书：对象）
师：对，说明文的对象。那么我们分析说明文的对象，他说是中国石拱桥、苏州园林、蝉，这边是清明上河图，这些事物都有一个什么特点？
生：都是物。
师：物，所以这些说明对象我们称为叫什么？
（板书：事物）
师：那么相对应的，既然有事物，还会有什么？是什么？我把这个名词告诉同学们，既然有事物就会有事理，我们八年级下午会学，比如说前面我给大家放了一段什么？
(板书：事理)
生：海宁钱塘江观潮
师：视频观潮对吧？如果今天让你写潮的成因，它是如何形成的？
师：这就是事理。我很骄傲地告诉大家，世界有三大观潮的地点，海宁就是其中之一是世界啊。所以如果让你写潮的成因，它就是一篇什么？
生：事理说明文。
师：对的，事理说明文。今天我们分析出来这些它都是什么？
生：事物的。
师：好，这是从说明对象我们分析出来的。既然讲到了刚刚逻辑的话，那么它就属于说明文的什么呢？
生：顺序。
师：对，说明文的顺序。好，那么你马上回忆一下，看这个单元里面除了刚刚提到的逻辑顺序，还有其他顺序吗？你想想看老师给你怎么讲的，有什么顺序？有吗？
生：《梦回繁华》里介绍《清明上河图》是空间顺序。
师：刚刚那节课没白学呀，还有吗？还有吗？
生：《中国石拱桥》的话，它举的例子是按时间顺序来举例的。
师：好的，所以同学们如果用顺序的话，这个单元的话，我们至少有这样的三种顺序，是吧？
（板书：顺序逻辑空间时间）
师：好，接着我们再来看，再来看刚刚提到了一个语言的问题是吧？有个同学特别拿出来有一课是不一样的，哪一课？
（板书语言）
生：《蝉》。
师：《蝉》是不一样的。
师：好，这里面也有个概念想告诉大家，就其他的说明文，比如说《中国石拱桥》，像这样的说明文，我们说它的语言是平实的，那么像《蝉》那样的就是什么呢？
生：诙谐幽默的。
师：诙谐幽默的，我们称为文艺的，那么这是从语言上的。
（板书平实文艺）
师：说明文的对象、说明文的顺序、说明文的语言，刚刚这个同学的回答里面还有什么信息？她还说什么？这里用了什么的？比如说举个什么样的例子，这属于说明文的什么？方法。那么就这个单元的话，从说明文方法来想想看，我们学了哪些？
师：拿着手翻翻看，那么远，好的快递过来。
生：说明文的方法有打比方、举例子、作比较、列数字等。
师：一口气说出了那么多，请坐。这个同学在说的时候，你脑子里面有没有想好？他说打比方，那么在哪一课里面的，有吗？反应得过来吗？他说列数字在哪里知道吗？
生：知道的。
师：好的，既然知道了，这个我就不讲了。
（板书方法打比方列数字举例子）
师：好，同学们，所有的知识，所有的说明文的知识，最终都是为了要说明这样事物的什么？这样事物的什么？
生：目的就是要说明事物的特点。
师：对，说明这个事物的特点，这个事物的特点，一般在文中哪里出现？我们可以从什么来通过？
生：找关键句。
师：找关键句，所以这是一种学习的什么？
生：方法。
师：对，这是一种学习的方法。好，同学们，这是我们梳理的说明文的一些，应该说是程序性的知识。但是知识是死的，只有你能够灵活的运用它，它就变成了是你的知识。不然话，我今天告诉你这些知识一点用处都没有。所以经过前面整个单元的一个梳理，我们获得了这些程序性的知识。那么接下去我就要看看同学们，能不能用这些知识？如果你会用，就说明这个知识是谁的呢？
生：我们的。
任务三：综合评价和运用
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师：对的。好，这里再跟大家普及一下一个地理的知识，上课前我和大家介绍了我是哪里人？
生：海宁。
师：好，记住了，那么我再告诉大家，海宁它是隶属*兴，听过吗？
生：听过。
师：好，那么我今天就要为嘉兴来做点宣传了。第三个活动如何去用？在嘉兴，有一个叫粽子文化博物馆，嘉兴的粽子，听过吗？吃过吧？
生：没有。
师：没有是吧？那是我不好，不好意思，我是从宁海赶过来的，如果我从嘉兴赶过来的，我就给你们带粽子，是我没做好准备，是我不好。如果有下次的话，我一定会给你们带来。
师：好，在嘉兴的粽子博物馆里面有这样的一段话（教师出示PPT,任务三），好，同学们接下去，你的眼睛就是用说明文的眼睛来看，这里面有哪些说明文的知识吗？
师：看到了什么？看到了就又要抢话筒了，被别人说走了你又没了。
师：说明文知识的体现，这个戴眼镜的同学最快的了。稍等稍等，你也有了吧？好，来，你来。
生：我找到的是打比方，就是把嘉兴的粽子比作为“东方快餐”。
师：好的。“嘉兴粽子因其滋味鲜美、携带方便、食用方便而备受广大旅游者厚爱，有“东方快餐”之称”，对吧？
师：好的。老是是几个同学，我要看看其他同学。好，你来。
生：“有肉粽、豆沙、蛋*等几十个花色品种”，这些采用了举例子的说明方法。
师：肉粽和甜粽采用举例子的说明方法，来。
生：后面“年又再次扩大粽子生产规模，使粽子日产量达50多万只”，这里用了列数字的说明方法。
师：好的。来。
生：在中间一部分，就是说嘉兴粽子曾获得的一些奖，运用了举例子的方法。
师：运用了举例子的方法，举了它曾经获得了哪些奖项。
生：和她一样，都是它曾获得的奖项，这里用了时间顺序。
师：时间顺序，说明文的顺序，好的。不同的角度，还有吗？好，你来。
生：“以糯而不烂、肥而不腻、肉嫩味香、咸甜适中而著称，号称‘江南第一粽子大王’”，这是作诠释。
师：好的，而且都是四字短语，你来，接下去轮到你了。
生：它的说明对象是嘉兴的粽子，它的语言是比较平实的。
生：从语言的角度，所以，如果让你来分类，这是一篇平实的说明文了。还有吗？你来。
生：“同时产品也从原来几种发展到现在的近百种”，这里是作比较。
师：原来怎么样，现在怎么样，作比较的。好，刚刚同学们讲的过程当中，同学们听了，有没有不同意的？有吗？不同意的有吗？没有。
师：我倒有一点，刚刚是不是有个同学说，这里用了一个肉粽和一个甜粽，他说是举例子，你们觉得呢？你们觉得呢？你来。
生：我觉得这个是分类别。
师：是，分类别，把粽子分为了肉粽，分为了甜粽。当然如果像这张图的话，你看，这里面还加了什么？蛋*。好，同学们，我们用说明文的眼光来看了。好，现在再给大家一个任务，我总觉得这段文字写的还不够好，如果让你来写，你觉得还应该补点什么？可以跟旁边的同学商量商量，你觉得可以补点什么会让这段文字更好？
师：谁想说？谁想说？
生：粽子在嘉兴那边所产生的原因，
师：对，为什么那边会有粽子，对吧。好的，也就是它的历史，走。
生：图片里不是嘉兴粽子文化博物馆，是不是可以加一个粽子，就是嘉兴因粽子而设立的一些建筑什么。
师：不错，就是产生的文化，对吧？好的，这些我都收集起来，给他们提建议，还有吗？你们觉得？这位同学发言最积极的。好，来，你来说。
生：我想在里面加一段对嘉兴粽子色香味什么之类的描写，特别令人馋。
师：对。这里面唯独少了粽子对它具体的描述，粽子到底是怎么样的，对吧？好的，同学们，我们都能够用眼睛去判断、去辨别了。那么还有既然我们知道了说明文要具备些什么，还应该要具备一点什么？那么我们自己在操作的过程当中，会不会这些都用上去呢。所以我们来看一下接下去的（任务）。这一年比较特殊，我们跟一样东西每次都亲密接触，叫什么？
生：口罩，
师，对，口罩，所以你用“我是口罩“”来开头写一篇，写一段好了，写一段说明文，这是给你的链接材料，你可以用。
师：还有一个，这是我今天在火车上突然之间想到的。既然我向你介绍了嘉兴的粽子，你向我介绍一下，你们苍南有什么样的特产，也是用“我是什么”来开头写上一段话，试试看，好吗？就写一段话在复习单上，好吗？
师：我发现我们班同学的书写，非常得认真。真好！
师:好，同学们，由于时间关系，我打断一下，来，大家来看我，没关系，没写完，没关系，再来看我。刚刚我走下来，我很欣慰，两则小短文都有人写，都有人写。好，然后我们来看第一则，从“我是口罩”来开头，接下去的那句话都很感动，都很会写啊。好。请你把你的头说一下。
生：我三个亲戚分别是医用防护口罩、外科防护口罩、普通防护口罩。
师：听出说明文的什么知识来了？
师：打比方，我有三个什么？
生：亲戚。
师：好，来，还有其他的？来，说给我听，我刚刚走了一圈了，你的是？
生：我有三个兄弟，他们是医用口罩、外科口罩、普通面纱口罩。
师：好的，我有三个兄弟，好像还有不一样的，来，后面的同学，你来。你是？
生：我所属的家庭十分庞大，家庭成员分为三类：医用外科口罩，防护口罩和普通面纱口罩。
师：好的，我所属的家庭很庞大。
生：我们口罩三大家族，有医用口罩、防护口罩、棉纱口罩。
师：多好，大家能够进入沈老师创设的情境“我是口罩”，我的家庭、我的兄弟姐妹，对吧？好，这是从口罩的角度来写的一篇小短文。还有同学写特色的，我这边看到两位，那下面还有吗？写特色的。好，我们请你，请你读你已经写了的内容。
生：我是鱼饼，江南是有鱼米之乡的称号，鱼饼分为两类，炸的，煮的，有圆形，形状也不同，有圆形的、椭圆形，材料也有不同，有鲳鱼有鮸鱼。
师：好的，这个同学向我们介绍了鱼饼。同学们从说明文的角度来看，鱼饼可以分为炸的、煮的，可以分圆形、椭圆形，这是鱼饼的什么？
生：类别。
师：后面有这么一句话，不是的，是你自己读的，后面有句话“等等等等”，你觉得“等等”可以的吗？
生：不可以。
师：这说明文语言就用得怎么样了？如果真的这么写的，怎么样？不怎么样？
生：语言的不准确性。
师：不准确了，同学们，说明文语言，它有平实性的说明文，有文艺性的说明文，但是无论是哪一种说明文的语言，它最大的特点是什么？
生：语言准确性。
师：对，准确性。少了他不行，多了他也不行，好，请坐。我知道了，苍南有鱼饼。
生：我是四季柚，因为我的家乡在苍南，所以我可以在这里，一年四季皆可生长，这里气候适宜，所以一年四季都可以看到我在菜场上的身影。我的果肉鲜嫩多汁、晶莹剔透，颗颗饱满，水灵水灵的，仿佛都可以看到人们对我食用的渴望。
师：好的。听了她的四季柚，听出什么来了？从说明文的角度，采用了什么？打比方的说明方法，从语言的角度来说，用到了什么？文艺性的四字短语等等。好，同学们这么短的时间里面让你们写一段话，确实有一定的难度，但是大家都已经下意识的沉浸到（情境里）。今天，我要写的文章是一篇什么文？
生：说明文。
师：说明文，它最大的一个好处，它带有实用性。就像她已经告诉了我，苍南有渔饼，苍南有四季柚，就像我告诉了大家是吧？所以我想跟大家说：语文的学习其实就是生活，“你的生活有多宽广，你的语文就有多宽广”。好，还是一点时间来评价一下自己对本堂课的学习。
师：我就直接给你了好吗？你想说吗？
生：我对自己本节课的学习的评价，我对自己这节课的学习还是比较满意的。然后这节课我认为我自己有认真听课，对今后的学习期望，我希望今后的学习能像今天一样这么认真，取得好成绩。然后对老师的建议，我感觉老师十分得好。
师：你这是害我的。好，同学们很高兴和大家一起度过了一节课的时间，还是那句话送给大家“你的生活有多宽广，语文就有多宽广”，多