嘉兴市秀洲实验小学（以下简称“秀实”）建校于年。10年努力，这所学校在师资建设、特色项目培育等方面取得了很好的成绩。学生们爱学习，成绩好，有特长，但也有美中不足之处，很多学生比较内敛，尤其是参加大型活动的时候，表现拘谨，缺乏自信。可当今学校教育的使命，不但要培养品学兼优的学生，还要让他们敢于面对挑战、大胆展示自己，从而在未来的社会挑战中发挥更大的作用。
年5月，杨耿东校长提出了以“秀”文化进行学校顶层设计、引领学校更好发展的办学思路。文化的要义就是以文“化”人，通过“秀”文化来滋养人、改变人，让师生在富有内涵的同时，还要“秀”出自己的精彩。于是，与学校简称“秀实”读音相似的“SHOWS”成为学校的校标，“秀出我的精彩”成了师生共同的奋斗口号，“让我们拥有优秀的人生”是学校的办学愿景。学校相信每一个学生都拥有巨大的生命潜能，都有可“秀”的精彩之处。
正是在这一“秀”文化思想的引领下，年8月，学校立项了嘉兴市重点课题“小学‘秀’文化建设的行动研究”，全方位地进行了改革。
”“秀”文化内涵对于“秀”文化的内涵，学校经过了6年的实践与探索，认为至少有以下3个特征。
一、以人为本，因材施教
“以人为本，因材施教”，内蕴着孔子所说的仁者爱人的要义，认为学生不只是受教育者，还是“大写的人”，有着生命的张力与发展的潜力。爱学生，就要开发其潜力，让其生命从小就精彩纷呈。不过，人，生而有异，实施教育不能用同一模式与要求教育所有的学生，而要因材施教，让不同个性与爱好的学生都能得到更大的发展，展示出其缤纷万千的不同风景。即使当下尚未发现某个学生突出的优长，也应相信通过培养，会在以后某个生命节点上异*突起，演绎出别具一格的精彩。这样，就会让每一个学生都能感受到教育之爱，并且相信自己有着明丽的发展前程。
二、格物致知，知行合一
“格物致知”出自儒家经典《大学》，“知行合一”是明朝心学家王阳明的重要学说。对于“格物致知”，朱熹认为是对天理（包括事物之理乃至知识）的追求，尽管这也是一种行动，但本质上还是求知；王阳明则认为“格物致知”就是致良知，格物是致良知的功夫，是圣人教人的第一要义。
显然，他们两个人的解说有着本质的不同。对于孰是孰非，于此不作论辩与剖析，但却可以从格物致知中体悟到修身做人与为学功夫的重要性。不过，做人与为学，都不能只停留在“知”的层面，还需要行的支撑，为此，王阳明提出了“知行合一”，而且用极简要的话作了解说：“知者行之始，行者知之成。”如此说来，“秀”就不只是说得头头是道，还要做得扎扎实实。
三、内秀于心，外毓于行
《大学》有言：“诚于中，形于外。”而“秀”的重要内涵则是秀于中，形于外，即内秀于心，外毓于行。内秀既需要人格的高贵与心灵的美好，也需要丰沛的知识技能。孔子说得好：“工欲善其事，必先利其器。”没有利器在身，就很难“秀”出自己的精彩。所以，要秀外慧中，内外兼修。
环境“秀”文化但凡到过秀洲实验小学者，都会情不自禁地惊叹于学校的环境之美。可是，有的人却未必知道，其中很多“美景”是学生“秀”出来的。
一、校门景观
学校建校10年之际，改造之后的校门以*绿主色调而格外夺人眼目，因为*色是阳光的颜色，格外温暖；绿色是生命的颜色，充满能量。而门头上方又新增了学生们非常喜爱的logo（标志）——Shows，更让校门焕然一新而又别具一格。
暑假结束开学之日，学生们一看到新的校门，都欢呼雀跃起来，纷纷拉着爸爸妈妈在校门口合影留念。
不过，校门口按照安保要求而排列的一个个石球，却少了温情，给人以冷冰冰的感觉。为此，学校运河画社的老师带领学生们进行了艺术设计，在每一个石球上都绘上了漂亮可爱的图案，从而摇身一变，成了一个个绚丽多彩的“秀球”。不仅这些石球成为学生们的钟爱之物，即使来往的行人，也多伫足观望，感叹于这些“秀球”何以如此之美！
二、校内8景
如果说校门口有先声夺人之美的话，那么，学校秀实8景则有着斑斓多姿之妙。
秀实8景不但有着建筑美与自然美和谐为一的特点，而且也因学生的广泛参与，“秀”出了“道法自然”的童趣之美。
1.秀实美景我命名
为了让美景美得恰如其分，更美到孩子的心里，学校开展了“秀实美景我命名”活动，全校所有学生及其多个家庭全部参与到这一活动之中，家长和孩子一起查寻资料，研究命何景名，然后向学校提交景名及其命名理由，最后由学校组织专人从中逐一评选，最终确定了迎秀庭、灵秀池、揽秀林、秀穗圃、秀慧廊、毓秀亭、锦秀园、秀实苑8个带有秀字又符合景点特色的景名。
2.秀实美景我来讲
近年来，学校的“秀”文化影响越来越大，前来参观学习者也日渐增多，而秀实8景自然就成了他们的必游之处。为此，学校开展了“秀实美景我来讲”的小导游选拔赛活动。首先在各个班级海选，脱颖而出者，再在全校参加决赛，最终再选出学校秀实小导游队伍。从开始到现在，已组建了3批小导游队伍，而且全都“秀”出了小导游的水平。每次客人来访，小导游便落落大方、口若悬河地进行景点解说。由于导游词由喜欢写作的学生所写，所以，当儿童的情调与活泼的话语从学生们口中流泻而出的时候，让人感到有一种“天然去雕饰”之美，从而为每一个景点平添了几分孩子的审美情趣。
教师“秀”文化要想让学生秀起来，秀得好，教师也应当是“秀”文化中的出类拔萃者，不然，就很难对学生起到很好的引领作用。事实上，学校高度重视教师“秀”文化的建设，教师之“秀”也展现出了不同凡响的文化景象。
什么是教师“秀”文化？如何“秀”出自己的精彩？此前教师并没有进行过认真的研究，所以，学校从校外邀请相关专家，对“秀”文化进行理论解读与智慧引领，从而让教师在明白“秀”的内涵的同时，也有了“秀”出自己精彩的欲求。
学校针对“秀”文化，在重点研究课题引领下，在不同层面立项了很多子课题，比如班级管理、教学评价、课堂教学、学生活动、家校合作等，几乎涵盖了学校工作的所有方面，让每位教师在自己参与的子课题研究中，既增强了对“秀”文化的理性认识，又在实践中“秀”出了自己的个性与特点。
一、搭建“秀”平台
为了将教师“秀”文化做得更加深入又有声有色，学校搭建了不少平台。
每周一次的秀实微讲座，由骨干教师开讲，引领青年教师走进“秀”文化之中。学期即将结束时，举办秀实论坛，向全校教师开放，只要在某个方面“秀”得出色，或者有一定体会感悟者，都可以登上论坛，让自己“秀”上一把。
二、“秀”幸福工程
当不少教师在课堂上打造了自己的教学品牌，学校的知名度不断提升的时候，老百姓对接受更加优质教育的期待值也不断升高，随之而来的是教师的更加努力，同时心理压力也越来越大。如何使教师既做好教育教学工作，又有一种幸福的心境，当是“秀”文化研究的课题之一。为此，学校实施了一个“秀”幸福工程，让教师们在做好工作的同时，也秀一秀自己的幸福。
学校发现，不少教师在某些方面有着出众的才艺，可终日忙于教育教学工作之中，才华得不到施展，其他人对此也不得而知。如果让他们在适当的时候一展才华，定会让他们幸福不已，还会给其他教师送去一份别样的快乐。
“秀”幸福工程的开展，无疑增加了教师的幸福指数。比如秀秀烘焙技艺、秀秀球技、秀秀插花艺术等，让日常比较单调的教学工作一下子燃起了艺术的亮色，也让教师沉默的心情敞亮与快乐起来。在“秀”的时候，还会在大家的喝彩声中，升腾起一种特殊的自豪感，幸福的女神也便悄然降临了。
学校有一个全由女教师组成的合唱团，名曰“娘也要秀合唱团”，意思是说，既然娃在秀，娘也要秀。学校专门为她们从校外聘请相关专家进行深度培训，从而让其合唱有了很高的水平。只要学校有大型演出，“娘也要秀合唱团”一定会登台表演，而且总能赢得观看者的大声叫好。而台上的女教师们更是高展歌喉，用甜美的微笑给观看者以美的呼应。
工作照样做，而且做得更起劲、更出色；因为心中有了幸福，反而乐此不疲了。
学生“秀”文化之所以提出学生“秀”文化，是因为学校有这样一个理念：各个方面都优秀的学生是才，学习不好而在某个方面有特长的学生也是才。既然都是才，学校就应当为所有学生提供“秀”出其才的平台，让人尽其才的同时，享受被人认可与赞赏的心灵愉悦。
一、自主管理岗位秀
班级管理的更高境界不是班主任兢兢业业、事必躬亲，而是让学生走上管理岗位，做到人人有事做，事事有人管。为此，学校在每个班级都设置了很多学生自主管理的岗位。比如水管家、电管家、安全监督员、午餐管理员、小花匠等。学生只要喜欢就可报名，通过竞争，取得管理资格之后，即可走马上任。
结果，几乎所有上任的学生，都将承担的工作做得有声有色，很好地展示了其优秀的才能。当得到学生赞赏和老师表扬后，自信心与自豪感也相应而生，所做工作就更加认真努力。有些学生还很有创新意识，把所从事的岗位工作做得风生水起。而其他岗位的学生，也“择其善者而从之”，同样走上了创新之路。其实，学生本来就内蕴着创新的基因，这一自主管理岗位秀，则激活了其内在的创新因子，于是，自主管理岗上就有了一道又一道闪烁着创新意蕴的绚丽风景。
二、校长小助理
学生不但可以把班级某项工作做好，还可以走上学校管理岗位，帮助校长做好学校管理工作。正是基于这样一种思考，学校聘请了一批校长小助理，从而让一些学生走上了这一特殊的岗位。
试图进*这一岗位的学生，均可报名申请，先由班级竞选成功之后，再推荐到学校层面，通过竞选演说、现场问答等环节，最后确定校长小助理人选。
校长小助理非常珍惜这一难能可贵的机会，在名正言顺和积极努力工作的同时，真正成了名副其实的校长小助理。他们协助校长做了不少学校管理工作，甚至校长并未安排的工作他们也主动“出击”，并出人意料地带给大家一个又一个惊喜。
年学生毕业前夕，两个校长小助理为了让多个学弟学妹的午餐吃得更好，针对午餐进行了一项调查。她们两人设计的问卷调查很详细，包括多少人喜欢吃什么菜，多少人喜欢喝酸奶，喜欢喝哪个牌子的酸奶等，在这个基础上，提出了颇有价值的建议。
三、我的才艺我来秀
“我的才艺我来秀”活动，为有才艺的学生搭建了展示的舞台。才艺秀的种类很多，比如我是秀实小画家、我是秀实小舞者、我是秀实小乐手、我是秀实小歌手、我是秀实小朗诵家等。他们在舞台上的才艺展示，不但秀出了其才艺之美，还展示出不同一般的从容与洒脱，让人感到孩子的生命是那么的灿烂美丽。
四、课堂成为学生秀的主阵地
学生在学校里，更多时间是在课堂上度过的，而传统的课堂，往往是教师讲、学生听，或者教师问、学生答。他们不是课堂上的主人，很难“秀”出自己的精彩，尤其是学困生，更是成了边缘人。
为了让课堂成为学生秀的主要场所，学校申报立项了浙江省“构建小学语文第三学段秀课堂教学模式的实践研究”课题，引导教师们通过课题研究，将秀课堂模式落实到课堂教学之中。从而让课堂不再是教师的一言堂，而是学生的群言堂，是学生秀出自己学习之妙的极佳之地。
于是，学校大胆进行了课堂教学改革，形成5个板块的学生秀流程：学习情境我来设—学习内容我来定—学习方法我来选—学习成果我来秀—学习拓展我来创。这样，便突出了学生的主体地位，学生拥有了自主学习的权利，而且也“秀”出了更高的学习效率和更好的学习质量。
家长“秀”文化自年9月成立首届家委会起，家长们不但支持和参与学校的工作，而且和教师、学生一样，“秀”出了他们独具之美。学校大型演出，有家长才艺的展示；班级建设，有家长的出谋划策；亲子课程，有家长的参与构建；每年的毕业班家委会为母校留下的香樟树、红船模型、钢琴等，永远地“秀”着他们对学校的想念与怀恋；爱心家长为学校捐赠装修的两间音乐教室里，师生在弹奏优雅乐声的时候，脑海里也会浮现出家长们那“秀”美的身影……
一、亲子课程
学校的亲子课程极有情调又丰富多彩，如爸爸来了、亲子学院、三味学堂、妈妈咪呀等。家长们对于课程很有研究，且编写了课程大纲，包括书香课程、安全课程、节气课程、亲情课程等，还编写了教材。至于各门课程何时上课，哪位家长来讲，都有专门安排。他们既是家长，又是教师，上起课来神采飞扬，妙趣横生，有的家长还成了学生崇拜的偶像。
年10月14日，在全国家校合作经验交流会议上，学校《家委会，课程建设的同盟*》得到了与会专家、教师的高度认可，以至会议结束后，参会人员依然对于秀实的经验谈兴不减，而有些则专程赶到嘉兴，学习取经。
在学校亲子课程建设中，尽管需要教师的支持，可家长的热情之高，超乎想象。在构建亲子课程方面，家长队伍中绝对是人才济济。这些人才有的是学校“引进”的，有的则是毛遂自荐，不请自到。家长们主动积极而又很有水平，亲子课程自然也就成了上乘之作。
二、家长节
自年举办首届秀实家长节之后，家长节就成了学校一个广受